Desde el Telpochcalli habla un colibrí

Hace muchos años se publicó un libro conocido como la   Escuela de Barbiana ,   Carta a una profesora.   Es un libro apasionante, pero lo que más me impacto fue su introducción aquí transcribo un fragmento esperando todos lean ese maravilloso libro.  << Querida Señora: Usted no se acordará de mi, ni de mi nombre. ¡Eliminó a tantos! Yo en cambio, me acuerdo frecuentemente de usted, de sus colegas,  de esa institución que ustedes llaman escuela y de los muchachos que ustedes “rechazan”.  ... Por cierto fui y soy todavía  tímido.  Como cuando era chico, no levantaba la mirada del suelo, me acercaba a las paredes para que no me vieran...  La timidez de los pobres es un misterio más antiguo... Yo no se explicárselo porque estoy adentro.  Tal vez no sea cobardía ni  heroísmo.  Es sólo falta de prepotencia >>. Alumnos  de Barbiana. Alumnos de Barbiana . ...

El estudio de la violencia escolar en el Distrito Federal, ha pasado por varias construcciones   y  se puede dividir en dos etapas, la primera en la que el origen de la violencia viene de fuera –que se ha analizado en el capítulo anterior- y otra que mira a lo violento como una pandemia  al interior de la escuela y centra su intervención en las relaciones que los alumnos establecen entre sí, para intentar abatir una cuestión que hasta ese momento sólo había aparecido de manera marginal en los programas de intervención: el bullying.  Este segundo momento se caracterizó por el protagonismo del gobierno capitalino y su Secretaria de Educación (SE), actores qué encabezarían la lucha contra esta nueva amenaza. Que el gobierno del Distrito Federal y su naciente secretaria de Educación hallan centrado sus acciones de intervención en el bullying (término inglés, que traduce el concepto de  mobbing  acuñado por Dan Olweus, y que fue adoptado por la S...

La definición conceptual de la  violencia escolar   ha pasado por una evolución constante, en un primer momento se le vinculó al maltrato que los docentes daban a los alumnos,  si bien estas prácticas encontraban un fundamento religioso y pedagógico [1]  pues se suponía que servían para, corregir a los estudiantes y encausarlos por el buen camino, aunque el instrumento  para lograrlo fuera la “vara”, estás prácticas eran vistas a los ojos del decreto del 17 de Agosto de 1813  como  contrarias al pudor a la decencia y a la dignidad [2]   y fueron prohibidas en México,  sin  que esto significará que las mismas dejarán de llevarse a cabo.       La resignificación de la violencia escolar en los años recientes ha implicado analizarla desde otras perspectivas, no obstante, llegar a una definición de ella es un gran problema  histórico, político y social, ya que  existen  muchas definiciones qu...

El federalismo educativo  [1]  con posiciones a favor y en contra ha sido una constante en la historia de nuestro joven sistema educativo y en el siglo XX ha sido escenario el escenario en el que se ha decidido su futuro.  Durante los primeros años la gran batalla del sistema educativo fue crear un sistema centralizado, que durante las últimas décadas se veía como un obstáculo y el reto principal a vencer para lograr la calidad educativa. Después de la Revolución Mexicana y al declararse la constitución de 1917 la educación paso a manos de los municipios [2] , sin embargo poco a poco éstos mostraron su incapacidad para dotar a la población de los conocimientos básicos que el progreso del país requería,  esto se explica  por una parte  porque los gobierno locales muchas veces no contaban con los recursos  económicos  o con personal capacitado para mantener a las escuelas funcionando y por otro lado la carencia de un rumbo claro en el sistema...

Delors, Jaques (1994): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. El Correo de la UNESCO, pp. 91-103. Los cuatro pilares de la educación El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almacenamiento de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, a primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por la corriente de informaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas...