Un Panorama General al Mundo de los Virus y las intervenciones educativas ante el regreso a clases, pensar lo importante

"Un daño irreparable", es el libro sensación que lanzó en los primeros meses de 2021 la Doctora Laurie Ann Ximenez-Fivie,  una twittera que era poco conocida, pero cuya trayectoria académica es incuestionable y la ha llevado a dirigir un Laboratorio de investigación en la Facultad de Odontología en la prestigiada Universidad Nacional Autónoma de México, quizás por ello extraña tanto el tono y la narrativa mitológica que adopta en muchos pasajes  el libro, aunque se diga que su propósito es dejar un testimonio del cuál se puedan derivar aprendizajes, con la sensación que me ha dejado es que se trata de un compendio de la discusión que hemos podido seguir en twitter, los interesados en la pandemia, no existe algo distinto a la polarización que todos hemos visto y sufrido incluso en este tema que tiene una gran importancia social.  Pero en la que un bando saca de contexto declaraciones, y medidas sanitarias, calificándolas con adjetivos que cosifican a funcionarios y tienden a estigmatizar las intervenciones, perdiendo de vista los efectos sociales que este tipo de situaciones pueden provocar.  Ante esto no me extraña que la Doctora Ximenez-Fivie no haya dedicado ningún pasaje o twitt relevante sobre el regreso a clases. 

No es la primera vez que surge una pandemia a nivel mundial en este siglo, la primera del siglo XXI tiene el triste orgullo de haber surgido en México (aunque ahora sabemos que no fue así y que realmente se originó en una granja en EE.UU.), la polémica AH1N1, que al igual que muchas de sus antecesoras son causadas por un virus de gripe.  La primera Pregunta que debemos ser capaces de responder a nuestros alumnos es ¿qué es un virus y por qué resulta tan mortal para la humanidad?

 Como un resabio de nuestros tiempos de cazadores-recolectores, y como una proyección de la industria cinematográfica de ciencia ficción, estamos acostumbrados a pensar que los grandes retos de la humanidad tienen que ser necesariamente, grandes bestias, mundos inexplorados o meteoritos provenientes del espacio.  Sin embargo, la existencia de pequeños microorganismos representa para el mundo un reto mayor en la actualidad.

Un virus es una minúscula partícula novecientas veces menor que el diámetro de un simple cabello,  es un  “Microorganismo compuesto de material genético protegido por un envoltorio proteico, que causa diversas enfermedades introduciéndose como parásito en una célula para reproducirse en ella” y aunque pueda parecer sorprendente un virus es una especie de zombi, una entidad que no está viva (los seres vivos tienen varias  funciones, los virus solo pueden cumplir dos: reproducción y  socialización) y solo puede reproducirse dentro de las células de otro organismo, es decir vaga por el ambiente y cuando encuentra una célula su programación genética hace todo lo demás:

Básicamente, los virus consisten en una molécula genética relativamente pequeña.Esta suele ir rodeada de una envoltura, formada por proteínas y azúcares, que le permite unirse a la membrana de las células e introducirse dentro. Una vez allí alcanzan el núcleo, donde reside el grueso de la maquinaria celular, y lo secuestran para su propio beneficio. Con esta, comienzan a copiar su material genético, el cual permite crear más envolturas y reproducir, así, más virus. El resultado es que la célula muere reventada por la invasión y el secuestro de sus herramientas celulares. Los virus salen al exterior, entonces, y el ciclo vuelve a comenzar en otra célula. (Ciencia Canaria, 24 de agosto de 2019).

El virus de la gripe por ejemplo es particular, ya que una vez que el cuerpo es invadido por un virus automáticamente el cuerpo empieza a desarrollar anticuerpos para detenerlo durante toda su vida. Sin embargo el virus de la gripe tiene una gran capacidad de comunicación y evoluciona de tal manera que cada gripe es distinta en un mínimo detalle que impide al cuerpo desecharla con facilidad. Al parecer los virus trafican información genética, es decir el virus de la gripe es capaz de intercambiar parte del ADN de un virus de su familia y dejar uno de los suyos, provocando un cambio anual de los virus (Macip, 2020).

Existen 3 tipos de gripe: A, B y C., los de tipo A tienen 11 genes en su ADN que fabrican las proteínas que el virus necesita para dividirse e infectar, los virus A también se dividen de acuerdo con las variaciones de sus dos proteínas, llamadas: hemoglutinina (abreviados con H, y existen 11 tipos) y neuramidasa (se abrevia con N, y existen 9 tipos). Otra característica de los virus tipo A, es que son capaces de infectar a varias especies, mientras que los de tipo B y C son muy raras y solo corresponden a los humanos (Macip, 2020).

 

VIRUS DE LA GRIPE MÁS FAMOSOS DE LA HISTORIA (TODOS DE TIPO A)

Gripe Española (1918) H1N1 Gripe Asiática (1957) H2N2 Gripe de Hong Kong (1968) H3N2 Gripe Aviar (1997) H5N1 Gripe Porcina (2009) H1N1

 Tabla 1. Clasificación de Virus de gripe, más famosa de la Historia (Macip, 2020:201)

 

Otra de las razones de que un virus permanezca tanto tiempo en el ambiente y se pueda dar esta mutación, se debe a que los virus son capaces de sobrevivir en otras especies, ya que no causan problemas de salud a los animales. 

 

FASES DE ALERTA DE UNA PANDEMIA DE GRIPE

FASE 1: Ningún virus de los que circulan entre animales ha infectado a los humanos.

FASE 2: Se confirma que un virus de gripe animal ha infectado a humanos, posible peligro de Pandemia.

FASE 3: Pequeños brotes en comunidades. No hay transmisión del virus entre humanos, solo casos muy limitados.  El virus aun no tiene posibilidad de crear una pandemia.

FASE 4: Transmisión entre humanos verificada y como un riesgo de Pandemia elevado.

FASE 5: Transmisión del virus entre humanos demostrado en al menos dos países dentro de una misma área geográfica definida por la OMS, pandemia inminente. Hay que actuar con rapidez para evitar que se extienda.

FASE 6: Inicio de una pandemia global. Transmisión  entre humanos en un país de una región distinta a los de fase 5. Las áreas son: África, América, Europa, sudeste Asiático, Mediterráneo Oriental y Pacifico Occidental.

Tabla 2. Fases de Alerta de la OMS, ante un Pandemia.

 El Síndrome Respiratorio Agudo Severo (SARS) es causado por el virus SARS-COV, asociado con infecciones respiratorias, que invaden y proliferan en las células epiteliales de las vías respiratorias que pueden causar síntomas respiratorios y sistémicos y son provocados por los coronavirus:

Los coronavirus son virus de ARN de cadena positiva de cadena sencilla no segmentados. Pertenecen al orden Nidovirales, la familia Coronaviridae y la subfamilia Orthocoronavirinae, que se divide en géneros a, B, y y 6 según sus características serotípicas y genómicas. Los coronavirus pertenecen al género Coronavirus de la familia Coronaviridae. Lleva el nombre de las protuberancias en forma de corona en la envoltura del virus. Los coronavirus tienen una envoltura que encierra el genoma de ARN), y los viriones (los virus completos) son redondos u ovalados, a menudo polimórficos, con un diámetro de 50 a 200 nm. El nuevo coronavirus tiene un diámetro de 60 a 140 nm. La proteína espiga se encuentra en la superficie del virus y forma una estructura en forma de barra. El coronavirus recién descubierto es un coronavirus novedoso mutado (género B), que es nombrado 2019-nCoV por la OMS y SARS-CoV-2 por la ICTV. El 10 de enero de 2020, se completó la secuenciación genómica de la primera muestra de 2019- nCoV, y posteriormente se anunciaron las secuencias genómicas virales de cinco muestras más.  Debido a las mutaciones antigénicas del coronavirus se considera un nuevo virus para los humanos, la población general carece de inmunidad contra la nueva cepa. Además, hay más de una ruta de transmisión para este virus. Estos factores provocaron que el nuevo coronavirus se volviera epidémico. (Zhong, 2020).

Según datos de la Secretaria de Salud del Gobierno de México (2020) los síntomas de adquisición del nuevo coronavirus COVID-19, son: tos seca, diarrea, perdida del olfato, y perdida de la capacidad respiratoria en una fase avanzada. La transmisión se desarrolla a través del contacto humano con ojos nariz y boca o mediante la propagación de gotas o procedimientos que generan aerosoles.  El tiempo de incubación del virus es de 1 a 14 días, aunque la investigación internacional registra casos en que el contagio se dio 24 días después de la exposición a la infección.

 Para prevenir el contagio se recomiendan las siguientes medidas:

(1) Se transmite principalmente por gotitas y contactos, por lo tanto, las máscaras quirúrgicas médicas deben usarse correctamente.

(2) Al estornudar o toser, no cubra la nariz y la boca con las manos desnudas, sino que use un pañuelo de papel o una máscara.

(3) Lavarse las manos adecuadamente y con frecuencia. Incluso si hay virus presentes en las manos, lavarse las manos puede impedir que los virus ingresen al tracto respiratorio a través de la nariz o la boca.

(4) Aumenta tu inmunidad y evita ir a lugares abarrotados y cerrados. Haga más ejercicio y tenga un horario de sueño regular. Aumentar su inmunidad es la forma más importante de evitar infectarse.

(5) ¡Asegúrese de usar la máscara siempre! En caso de que entre en contacto con una persona infectada, usar una máscara puede evitar que inhale gotitas portadoras de virus directamente. (Zhong, 2020:34).

 

Por último ante la inminencia del regreso a clases creo que sería importante recordar los protocoles que desde el mes de Marzo de 2020 la Secretaria de Educación Publica dio a conocer en las escuelas ante un cierre que se ha prolongado demasiado y que si bien controlan el ingreso de la infección al centro educativo, se quedan cortas en otras intervenciones necesarias. ¿Qué pasará con la ventilación en el interior de los salones? ¿Se pretenderá dar la misma cantidad de temas? ¿Hasta qué punto se seguirá un esquema de dosificación de alumnos? Desgraciadamente los temas son aún inabarcables ante el silencio de las autoridades y sus supuestos críticos. 

1) FILTROS DE CORRESPONSABILIDAD ESCUELA-MADRES, PADRES DE FAMILIA O TUTORES

1.1 Consideraciones del Filtro en el hogar:

El Filtro en el hogar se debe realizar antes de dirigirse a la escuela, para identificar algunos de los posibles síntomas que acompañan a las afecciones en las vías respiratorias, como son: fiebre mayor a 38° C, dolor de garganta, tos seca, estornudos, malestar general (dolor corporal), dolor de cabeza, dificultad para respirar (casos más graves).

1.2 Recomendaciones para el Filtro en el hogar:

Se deberán seguir las siguientes recomendaciones en caso de presentar algunos de los síntomas antes mencionados:

a) No envíe a su hija, hijo o pupilo a la escuela.

b) Acuda a la unidad de salud más cercana para su atención, revisión y diagnóstico profesional adecuado.

c) Si el diagnóstico es negativo a COVID-19 y desaparecen los síntomas antes mencionados en las 24 horas posteriores a la revisión médica, se podrá reincorporar a la escuela si el médico así lo recomienda.

d) De confirmarse, por las autoridades médicas correspondientes, un diagnóstico positivo del virus del COVID-19, notifíquelo de inmediato vía telefónica a la dirección de la escuela, sin alterar el orden.

e) Mantenga constante comunicación con las autoridades de la escuela y su Comisión de Salud.

1.3 Hábitos de higiene familiar:

Además de lo anterior, las madres, padres de familia y tutores, deberán promover hábitos de higiene y prevención en la familia, como:

a) Lavarse las manos con frecuencia y correctamente, al menos durante 20 segundos con agua y jabón, o con soluciones a base de alcohol en gel al 70%. Ambos medios tienen similar efectividad.

b) Al toser o estornudar, cubrirse la nariz y boca con papel higiénico o pañuelo desechable o con el ángulo interno del brazo.

c) No escupir.

d) Evitar tocarse la cara, sobre todo la nariz, boca y ojos.

e) No compartir alimentos, bebidas, vasos, cubiertos, lápices, colores, ni utensilios de limpieza personal, como cepillo de dientes.

f) Limpiar y desinfectar superficies, barandales, mesas y objetos de uso diario, con productos sanitizantes y jabones.

g) Ventilar y permitir la entrada de luz solar en sus hogares.

h) Evitar, en la medida de lo posible, acudir a lugares concurridos.

i) Saludarse evitando el contacto físico. Saludar sin beso ni mano.

j) Impulsar la distancia social. Todas las personas deberán procurar estar cuando menos a un metro de distancia el uno del otro.

k) Alimentarse sanamente y tomar mucha agua. 

 

 

2) FILTRO EN LA ESCUELA

 La escuela con el apoyo de la Comisión de Salud, organizará e implementará las acciones y medidas preventivas para la protección de la salud, así como la detección oportuna y mitigación del COVID-19.

 

2.1 Consideraciones para la aplicación de los filtros

El Filtro en la escuela funcionará diariamente y se mantendrá instalado durante el periodo que acuerden las autoridades sanitarias y de educación, conforme la evolución de los escenarios epidemiológicos.

2.2 Actitudes que debe asumir la comisión responsable del Filtro:

a) Ser amable, respetuoso y paciente. Es muy importante dar respuestas lo más rápido posible a las preguntas e inquietudes.

b) Tener una actitud comprensiva hacia las familias y de ser necesario indicarles que lleven a sus hijas(os) a una revisión médica.

c) Platicar con las alumnas y los alumnos que presenten síntomas e insistan en quedarse en la escuela, para que comprendan que la decisión de que los revise el médico y permanezcan en casa, es para proteger su salud y la de sus compañeros.

d) Por ningún motivo deberán revisar físicamente a las niñas, niños y adolescentes, ni desvestirlos o llevarlos a un lugar apartado.

e) No gritar ni amenazar.

2.3 El procedimiento para realizar el Filtro en la escuela es el siguiente:

La Directora o Director de la escuela con apoyo de la Comisión de Salud, con total respeto a los derechos de los integrantes de la comunidad escolar, realizará las siguientes acciones al inicio de la jornada escolar:

 En la entrada de la escuela, recibir la “Carta compromiso de corresponsabilidad” suscrita por las madres, padres de familia o tutores en la cual se indique que realizaron el Filtro en el hogar. En el Anexo 3 se presenta un formato a manera de ejemplo. Esta carta podrá realizarse a mano en cualquier tipo de papel.

 El filtro deberá realizarse de manera ágil, evitando filas y aglomeraciones.

 En el caso de las NNA que llegan solas (os) a las escuelas, también deberán presentar la “Carta Compromiso de Corresponsabilidad” firmada por su madre, padre o tutor.

De no llevarla, con mucho cuidado y sensibilidad se le llevará al lugar determinado por la Comisión de Salud, se llamará a la madre, padre o tutor para asegurar que la niña, niño o adolescente se encuentra sano y solicitarle que entregue la “Carta Compromiso de Corresponsabilidad” a través de cualquier medio. Esto se realizará con discreción, cuidado y sensibilidad, respetando en todo momento los derechos humanos de la niñez.

 En ningún caso se dejarán a las niñas, niños y adolescentes. fuera de la escuela.

 Al ingresar a la escuela, pedir que las niñas, niños y adolescentes pasen a lavarse las manos con agua y jabón o, en su caso, aplicar gel a base de alcohol al 70%.

 Preguntar a la NNA con una actitud amable, tranquila y comprensiva: ¿Cómo te sientes hoy?

 En caso de que el educando manifieste sentirse mal, y presentar alguno de los siguientes síntomas fiebre, tos seca, estornudos, dolor de cabeza, catarro, malestar general, se deberá:

a) De estar presentes las madres, padres de familia o tutores:

 Solicitar que acudan a la unidad de salud más cercana para que se le brinde atención médica.

 Brindar información sobre las medidas preventivas y de mitigación para el virus del COVID-19.

 Dar indicaciones para que el educando se incorpore a la escuela, hasta que se encuentre totalmente recuperado y con la validación del diagnóstico médico.

b) De no estar presentes las madres, padres de familia o tutores:

 Localizar de manera inmediata a su madre, padre de familia o tutor para informar lo correspondiente a la salud del educando, mientras tanto, brindar un ambiente de tranquilidad y seguridad al estudiante en un espacio o salón cómodo e iluminado, asegurando su bienestar y atención en tanto llega su familia. 

 FILTRO EN EL SALÓN  Y SUSPENSIÓN POR CASO DIAGNOSTICADO

3. Filtro en el salón.

Si durante la jornada escolar una niña, niño o adolescente presenta fiebre, o al menos dos de los síntomas mencionados, deberá informar a la dirección para que se localice a la madre, padre o tutor, quienes deberán de recoger inmediatamente al menor en la escuela.

Mientras tanto, ofrezca un ambiente de tranquilidad y seguridad al estudiante en un espacio o salón apartado, cómodo e iluminado, asegurando su bienestar y atención en tanto llega su madre, padre o tutor.

Es necesario explicar a la madre, padre o tutor la situación y darle las siguientes indicaciones:

a) Explicar que por los síntomas manifestados podría tratarse de un posible caso de COVID-19 y que sólo un profesional de la medicina debe ser responsable de diagnosticarlo.

b) Llevar cuanto antes al educando a la unidad médica del sector salud que le corresponda.

c) Las madres, padres o tutores tendrán la obligación de informar del diagnóstico a la dirección de la escuela en un término no mayor de 48 horas, así como de proporcionar el domicilio y/o algún número telefónico en donde pueda ser localizado.

d) En caso de que el diagnóstico sea positivo a COVID-19 la autoridad escolar deberá notificar a la autoridad sanitaria.

e) Las niñas, niños y adolescentes que se ausenten de la escuela por motivos de enfermedad, tendrán las facilidades para realizar actividades educativas en casa, a fin de disminuir el rezago académico.

f) El regreso a la escuela será una vez que la niña, niño o adolescente haya estado sin fiebre ni algún otro síntoma de enfermedad respiratoria durante 24 horas; y para ello, el personal de la unidad del sector salud, donde fue diagnosticado, deberá extenderle un comprobante de alta.

g) Si no se localiza a la madre, padre o tutor, se deberá mantener a la niña, niño o adolescente en la escuela, ofrezca un ambiente de tranquilidad y seguridad al estudiante en un espacio o salón apartado, cómodo e iluminado, asegurando su bienestar y atención.

Si durante la jornada escolar el director, personal docente o de apoyo y asistencia a la educación presenta fiebre y tos, deberá notificar de ello a su autoridad, evitar el contacto con el resto de la comunidad escolar y acudir a la unidad médica del sector salud que le corresponda.

4. Suspensión por presencia de caso diagnosticado

Si alguna NNA, docente, personal administrativo o de limpieza presenta diagnóstico de COVID-19, se suspenderán las actividades en la escuela sin señalar de manera evidente al portador del caso detectado guardando la discreción y cuidado del caso. Asimismo, se dará aviso a la jurisdicción sanitaria, así como a la autoridad educativa.

REFERENCIAS

Ciencia Canaria (24 de octubre, 2019). Los virus, ¿son seres vivos?, articulo de divulgación consultado desde internet el 30 de junio de 2020, desde https://www.cienciacanaria.es/secciones/a-fondo/1096-los-virus-son-seres-vivos

Macip, Salvador (2020).  Las grandes Epidemias modernas. La lucha  de la humanidad contra los enemigos invisibles.  Ediciones Destino. 

Secretaria de Salud del Gobierno de México, (2020). Proceso de prevención de infecciones para las personas con COVID-19 (enfermedad por SARS-COV-2) Contactos y personal de Salud. México.

Zhou, Wang et, al. (2020). Consejos Basados en la Ciencia del Manual De Prevención de Coronavirus que podrían salvar su vida.  China.  Centro para el Control y Prevención de Enfermedades de Wuhan.

 

El #regresoAClases tendrá que esperar

 El #regresoAClases Presenciales ha sido un tema desenterrado del olvido público por el presidente de la Republica Andrés Manuel López Obrador, su anunció de que después de semana santa en el estado de Campeche se reiniciarían las clases, ha sido seguido con atención por múltiples actores que se han aprestado a plantear posturas a favor y en contra  en todas las entidades del país. A lo largo de sus giras, el presidente ha sumado otros estados a su lista, como Veracruz, Sonora o Chihuahua. Aunque la euforia inicial ha sido frenada por la realidad, ya que el número de vacunas disponibles ha obligado a las autoridades sanitarias a suspender la vacunación de maestros y  concentrarlas en la población de riesgo de los estados centrales del país para prevenir la tercera ola de contagios.  

Vacunación, tiempo de suspensión del servicio educativo, violencia doméstica, aprendizaje, desigualdad, son algunas de las variables que se combinan en una discusión circular, en la que nos encontramos desde el principio de la Pandemia. 

Las razones que llevaron al cierre del sistema educativo en México, fueron eminentemente preventivas, y se dio a unas pocas semanas de que se hubiera diagnosticado oficialmente el primer caso de la COVID-19, en un Estado del Norte de la República. 

Ahora se ha olvidado que no fue el gobierno Federal el primero en cerrar escuelas; fueron los gobiernos estatales, cuyas facultades les permiten tomar ese tipo de medidas, sin depender de las instrucciones de nadie, para el 17 de marzo de 2020 ya habían cerrado las aulas en Guanajuato, Jalisco y Yucatán Michoacán, Tamaulipas, Sonora, Nuevo León, Tlaxcala, Colima y Veracruz.

Ante esto la Secretaria de Educación Publica instruyo un cierre generalizado para el día 20 de Marzo y fue el 24 del mismo mes cuando planteó la estrategia que abría de seguirse ante la pandemia para cumplir con el mandato constitucional de garantizar la obligatoriedad de la Educación Básica, dicho programa constó de varios elementos que a continuación se muestran de manera esquemática:

a) Programas de televisión: Los recursos educativos que se transmitieron por televisión3, incluyeron actividades específicas por cada programa televisivo, para que una vez que las (los) estudiantes las llevaron a cabo en su hogar, integren una Carpeta de Experiencias, la cual dará testimonio de la dedicación, esfuerzo y progreso de las alumnas y alumnos.

b) Capacitación para maestras y maestros del Sistema Educativo Nacional

c) Continuar con el plan de actividades para aprender en casa: Cuando inició esta contingencia, el 23 de marzo pasado, las maestras y los maestros elaboraron un plan de aprendizaje en casa para sus alumnas y alumnos. Ante la prolongación del periodo de sana distancia, es importante analizar esta primera experiencia e identificar lo que funcionó y lo que se necesita fortalecer en los días subsecuentes.

d) Identificar los recursos a los que pueden acceder sus alumnas y alumnos en casa.

e) Priorizar las habilidades básicas para el aprendizaje: Se recomienda, priorizar las habilidades de lectura, escritura y pensamiento matemático, porque estas permiten desarrollar competencias no sólo para el estudio, sino para el aprendizaje permanente y la participación. Los aprendizajes esperados de Lengua Materna y Matemáticas, contribuyen a desarrollar la capacidad de las NNA de aprender a aprender, es decir, conocer su realidad, interpretarla, acceder a nuevos conocimientos, contrastar su punto de vista con la información nueva y controlar su propio aprendizaje.

f) Privilegiar actividades recreativas: Con la finalidad de potenciar el involucramiento de las NNA con las actividades de aprendizaje en casa, es importante privilegiar las actividades de carácter recreativo y que incentiven el interés de las alumnas y alumnos por lo que se hace, en lugar de incluir únicamente actividades rutinarias, centradas en completar información.

g) Dar seguimiento al aprendizaje en casa: Por lo anterior, es importante definir estrategias de seguimiento al aprendizaje en casa, para ello se recomienda lo siguiente:

1. Establecer con claridad las tareas y la responsabilidad compartida de docentes, familias y estudiantes en el seguimiento a las actividades de aprendizaje en casa.

2. Implementar estrategias de seguimiento innovadoras, creativas y que respondan a los recursos tecnológicos al alcance de los estudiantes y de la comunidad.

3. Fomentar ambientes o espacios de convivencia familiar pacífica, inclusiva y democrática.

h) Integrar una Carpeta Experiencias del aprendizaje en casa: Integrar una Carpeta de Experiencias con las actividades de aprendizaje realizadas en casa, puede servir como una herramienta de apoyo para el docente y el educando, que les permita revisar los avances y logros alcanzados en torno a los aprendizajes más significativos y propiciar la autovaloración del propio aprendizaje por parte de las alumnas y alumnos.

A fin de orientar la integración de la carpeta o portafolio, es importante que los docentes anticipen en lo posible, los trabajos que pueden integrar la carpeta de experiencias:

1. Respuestas a las preguntas que ven y se realizan en la televisión.

2. Trabajos de investigación

3. Trabajos escritos

4. Ejercicios matemáticos

5. Mapas conceptuales

6. Cuadros sinópticos, gráficos, dibujos

7. Videos, exposiciones en línea, etc.

8. Registros de participaciones en videoconferencias, chats, blogs, círculos de lectura

Con estás medidas hubo de concluirse el ciclo escolar 2019-2020, para el siguiente el que actualmente cursamos (2020-2021) se indicaron las mismas directrices, sin embargo hoy pesa sobre la Secretaria de Educación Pública (SEP) una acusación de incompetencia ante las medidas que ha planteado.  Dicha acusación se basa en un golpeteo político que poco piensa en las familias o en que los datos y  reflexiones que utilizan para justificar sus dichos se basan en premisas falsas que cualquier persona medianamente informada podría identificar, incluso la deserción escolar, que hoy vive el país no es una condición que pueda achacarse únicamente a la actuación del la SEP.  En las palabras de sus críticos la estrategia de la SEP se basa únicamente en la Televisión, aunque al parecer ignoran que el corazón de la estrategia de Aprende en Casa I,II y III son los profesores que deben articular un sistema de enseñanza a distancia, donde la programación televisiva es opcional. 

De pronto a algunos investigadores nacionales, científicos, y escritores se les ha olvidado el federalismo educativo, que las pandemias a diferencia de otros fenómenos médicos, también generan comportamientos sociales imprevistos, que la estrategia educativa nacional, tiene miles de ramificaciones, y que a diferencia de lo que muchos puedan pensar, miles de maestros y millones de alumnos siguen adelante, a pesar de todas los obstáculos. Y lo grave no es que no lo vean, sino que la presión social que estos grupos han ejercido, y que pueden ejercer nos puede llevar a tomar decisiones apresuradas. 

A pesar de las críticas a la estrategia gubernamental  en el corto y mediano plazo no queda claro si tenemos opción, aunque México se ha destacado junto con otros pocos países por permanecer sin clases presenciales, las condiciones no parecen favorecer cambios importantes.

Fuente: UNICEF (2021). Lacro covid-19 respuesta educativa: update 21, estado de la reapertura de escuelas. Actualizado al 8 de febrero.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ha sido enfático en que no se reiniciarán clases presenciales si los maestros no están vacunados, algunas organizaciones sociales, investigadores y autoridades gubernamentales han planteado que al igual que en otras naciones podemos iniciar las clases sin que se haya vacunado al personal docente e incluso sin que los indicadores del semáforo epidemiológico (ocupación hospitalaria sobre todo)  se cumplan.   Sin embargo los que más se oponen a la reapertura de los planteles son los padres de familia.  los 200 000 muertos oficiales  o  los 500 000 que estiman las investigaciones independientes, se traducen en una población que simplemente no confía en que las instituciones habrán de garantizar la seguridad de sus hijos. 

El común de los mexicanos no lee las revistas científicas o médicas, que aseguran que los contagios son mínimos en las escuelas, no siguen una discusión medianamente informada de la situación, simplemente han visto a sus familiares, vecinos y amigos morir, y han llenado sus vacíos como han podido: tomando un lugar en la polarización, que por supuesto, a diferencia de lo que han previsto los polos de ambos extremos, no les da ninguna confianza para acabar con el confinamiento educativo. 

Nosotros estuvimos ahí

¿Puede la educación cambiar? 

A unos meses de haber iniciado su gobierno, el presidente Lopez Obrador  planteó las condiciones con las que habría de llevarse la cancelación de lo que se ha llamado "la mal llamada reforma educativa", su plan consistió en primer lugar en plantear un memorándum que ordenaba suspender la aplicación de la reforma del gobierno anterior, aunque el gobierno se cuido bien de preservar el papel de los docentes.

La oposición al gobierno de Andrés Manuel Lopez Obrador intenta crear una nueva narrativa ante el fracaso de su anterior estrategia de usar el miedo del electorado para favorecer su agenda.  

Al menos en el sector educativo, la  "técnica" y el  "saber científico", son usados como argumentos de legitimidad para criticar la supuesta "inexperiencia" y "ocurrencias" con las que está gobernando el presidente y su partido.  Lo cierto es que existe un grupo consolidado de académicos que han encontrado a un enemigo político "el sindicato" y una solución: ellos. Aunque presentes en toda la administración publica de los últimos años, tanto en el estudio de la materia educativa,  como en la formación de cuadros, han omitido mencionar o al menos hacer público el papel que ellos mismos han jugado en esa maquinaria perversa que han denunciado. 

Los hechos están ahí, la reforma legal necesaria para sortear, al menos en lo legal el acuerdo con la oposición, se ha cumplido. Se ha transformado el artículo tercero, la ley general de educación, se han creado las leyes secundarias, todo se ha conjurado, aunque la aplicación que es otro tema, aún tendrá mucho por vencer pues la disputa actual es resultado de múltiples y viejas rencillas que parecen reeditarse una vez más. 

La lucha entre universitarios y normalistas no es nueva, lleva al menos 30 años. Y no se da ni en el campo de la pedagogía, ni en las práctica educativas, se da en el campo de la administración; por el poder y control de las escuelas.  

Ambas tradiciones compiten por las plazas. Aunque por razones diferentes 

Mientras que para los universitarios significan abrir un nuevo campo laboral, para los normalistas representan un símbolo, es el ultimo vestigio  del lugar privilegiado que alguna vez ocuparon en la política nacional.  

La soberbia de ambos grupos les impide situar el reto actual del sistema educativo en el aprendizaje. Es a ese debate al que tendremos que llegar, aunque como en muchos temas seguramente será tarde. 

La educación es uno de los mejores sistemas que ha creado la humanidad, y sí, aún en una sociedad violenta como la Mexicana esto es palpable. Ya que es un lugar donde se puede encontrar la seguridad, limpieza, hábitos saludables, que muchas veces nos niegan o condicionan otras estructuras sociales.   

Sin embargo en nuestro país, la educación esta abriendo una brecha que estamos ignorando, ya sea porque no tenemos una solución o por que así conviene hacerlo. Y es que si bien es de todos conocido  que nuestras élites son enemigas de la inclusión y la equidad, y por lo tanto ellas crean y reproducen  centros educativos que no buscan la calidad educativa sino la creación de guetos y la reproducción de un sistema de privilegios, en las escuelas publicas existe desde hace un buen tiempo una gran cantidad de alumnos que abandonan la escuela desde la secundaria hasta la educación Media Superior, cuando miramos que pasa en los extremos de nuestra sociedad, parece que la descomposición no conoce límites, el narcomenudeo, el abuso sexual, los asesinatos, las heridas de todo lo que arrastra este país para sobrevivir están ahí, generando que muchos adolescentes no encuentren en la escuela el apoyo que necesitan y decidan abandonarla. 

La entrada en el terreno de la educación de sectores de la sociedad civil cuyos principales intereses son los del sector empresarial, es decir garantizar que México sea capaz de desarrollar el capital humano que garantice el desarrollo de la economía, han dominado la discusión pública y han encontrando en el nuevo gobierno un freno momentáneo, a las medidas que habían logrado imponer, como producto de lo que llaman el cabildeo, pero que al coincidir con la agenda gubernamental contó  con el apoyo oficial para promover sus reformas e importar una serie de políticas que contaron con el apoyo de una alternancia política que hasta ahora se ha mostrado incapaz de generar un pacto educativo. 

La burocracia enorme de la secretaria de educación pública que sigue moviéndose con la corrupción e impunidad de siempre, la incapacidad del gremio magisterial para organizarse y responder al problema educativo actual con una propuesta acordé a los retos que la educación enfrenta.  Todo ello también nos guste o no forma parte de la escuela Mexicana de siempre. 

Contrariamente a lo que podría pensarse, las inercias del Sistema Educativo llevas años dirimiéndose,  nadie gana, y el sistema está inmovilizado,  tampoco se apuesta por el acuerdo, la estulticia de los líderes, han secuestrado el discurso y no quieren ceder posiciones. Las verdaderas demandas de la sociedad incluidas las de los docentes no forman parte de ninguna agenda. llámese progresista o de la forma que se quiera. 

Solo puedo decir, nosotros estuvimos ahí y no cambio nada.  Con el nuevo gobierno el panorama se ha reciclado, ¡saqué usted sus conclusiones! 

Nota: Las imágenes que acompañan esta entrada corresponden a uno de los edificios educativos más bonitos del país La Benemérita y Centenaria Escuela Normal para Profesores de Toluca, corresponden a esta institución los créditos de imagen, sobre todo por sostener y mantener,  tan bello y representativo edificio, orgullo del Estado de México. 

NXIVM y nuestra oligarquía política ¿podemos aprender algo?

"Marca en la piel, utilizada por la secta NXIVM"

La secta norteamericana NXIVM ha quedado escrita en la historia de nuestro país, con una letra muy pequeña y borrosa ciertamente, pero no por ello menos escalofriante, que lo que suele acontecer en las habitaciones privadas de una clase política corrupta y sin limites morales como la mexicana. 

"Imagen del juicio contra Keith Raniere"

Mujeres golpeadas, asesinatos, sexualidades alternativas y violentas, drogadicción,  crimen, locura, brujería suicidio y sobre todo soledad,  parecen  acompañar a los herederos del poder en una trampa que sus propias familias han tejido, donde los cuerpos son desechables y la conciencia se pierde entre discursos barrocos de laberintos llenos de desinformación. 

El juicio y condena de Keith Raniere por tráfico sexual, extorsión, crimen organizado, trabajo forzado, lavado de dinero y fraude electrónico, develó la implicación que tuvieron Emiliano Salinas, Ana Cristina Fox, Federico de la Madrid, Rosa Laura Junco, herederos de algunas dinastías políticas de México u operadores de izquierda como Mario Delgado ¿Qué implica esto para México? 

Desacreditar a las personas que creen en sectas o caen en sus garras, resulta una crítica fácil,   la realidad es que todos en menor o mayor medida estamos expuestos a la manipulación a todos los niveles, y temo que todos tenemos que ser presas de ella, aunque sea como testigos,  para poder generar defensas, lamento mucho que todos los implicados en NXIVM, lo hayan tenido que vivir de esa forma, pero desgraciadamente es un peligro al que todos estamos expuestos, seria ingenuo y lleno de confianza pensar lo contrario. 

Qué algunas familias poderosas hayan caído en manos de un "gurú", es más sintomático de los tiempos  que de sus debilidades individuales, sin embargo la trama que revela este caso no deja de ser escalofriante, sobre todo por los avances que logro en un tiempo tan breve, y la penetración que alcanzo en los cerrados círculos del poder de nuestro país, al parecer la conspiración de NXIVM, también tenía un proyecto educativo, al que afortunadamente la encrucijada legal de esa secta, puso fin, ya que evitó que nuestras élites llevaran cual ovejas al matadero a sus propios hijos para recibir un lavado de cerebro cuyas consecuencias afortunadamente solo podemos conjeturar. ¿Pero cuantos grupos operan en nuestro país con ese perfil? Lamentablemente muchos, ya que las técnicas y métodos de la secta, podrían ser los de cualquier organización que de manera "altruista" busque la superación personal. 

El principal aprendizaje de esta situación debería ser:  tenemos que enseñar a los nuestros a buscar en ellos mismos la seguridad,  el perdón y  la fuerza, para amarse y comprender que no hay caminos fáciles rumbo al éxito, pero sobre todo que no existe una sola versión del triunfo, pero todas pasan no por el control del exterior, sino del dominio de las limitaciones de nuestro corazón.